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“太阳光金亮亮,雄鸡唱三唱,花儿醒来了,鸟儿忙梳妆……要学喜鹊造新房,要学蜜蜂采蜜糖,劳动的快乐说不尽,劳动的创造最光荣。”(奇亿娱乐平台)

一首名为《劳动最光荣》的儿歌是几代中国孩子难以忘却的童年记忆,也是引导他们会劳动、爱劳动的最初记忆。日前,教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。

标准发布后,部分家长表示“举双手双脚赞成”劳动教育升级,也有部分家长担忧存在教具设备缺乏、教育内容陈旧、教学风险较大以及考评走形式等问题。新劳动课是否会走上异化为“家长作业、家庭负担”的老路?新华社记者就相关问题进行了调查。

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边缘化、形式化?儿童劳动教育升级需立破并举

新课标规定,劳动课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动3大类别,共设置10个任务群。难度也由浅入深,从小学低年级的扫地拖地、洗衣服、养植物、养小动物,会拌凉菜,热馒头、包子,煮鸡蛋、水饺,学习使用小家电和纸工、泥工、布艺、编织等,到初中能独立制作3-4道菜;能对家电进行简单的拆卸、清理、维修;实践水产养殖、稻田养殖;熟悉一种工艺如陶艺、纸工、布艺;体验木工、金工、电子等;乃至体验三维打印技术、激光切割技术、数控加工技术等新技术。

多地家长、教师表示,劳动课新课标内容丰富、层次清晰、系统科学,“升级感”明显。但要真正取得引导孩子们会劳动、爱劳动的教育效果,前提在于破除此前存在于劳动教育领域的一些“痼疾”。

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部分家长过度保护,越俎代庖。“孩子上学六年,没有参加过一次校园扫除,都是家长代劳。

”长春市民王东明说,作为家长委员会代表,每次学校大扫除,他都会召集家长替孩子干活。“像更换教室搬桌椅、运动会制作班牌、照看物品等等,这些学生劳动内容,家长都会代劳。

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部分教学内容与劳动实践相脱节。长春市某小学二年级家长郭晓路告诉记者,家长不但要完成班级布置的各种综合实践活动作业,还得给孩子摆拍“交差”。

“老师在课上讲纯理论,就让孩子回家做饭,怎么切菜、开火、用油,孩子都没经验,伤着怎么办?最后还都得家长动手。”

部分教学难度与学生阶段不匹配。“有时候真的太卷了!”合肥一位家长表示,之前学校安排让低年级小学生手工制作火箭模型。

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“孩子哪会做火箭模型啊?还不得家长代劳。”记者还了解到,由于学校布置的手工作业实在太难,家长也无法完成或是怕完成质量不高被其他家长比下去而选择上淘宝买手工成品交作业的情况也不少见。

部分家庭教育导向仍然存在偏差。“如果不好好学习,将来就去卖劳力。

”安徽合肥一六八玫瑰园学校东校区执行校长许静说,体验各项劳动特别是部分体力劳动旨在建立孩子会劳动、爱劳动的正确价值观,但这在部分家庭教育中却成了家长“恐吓”孩子必须好好学习的反面例证,严重影响孩子正确认识劳动价值。

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